одно обидно: из всего того, что я наработала на прошлой работе для себя (англо-немецко-русский деловой словарик, куча образцов деловых документов и огромное множество всяких других штук, которые могли бы мне ещё сто раз пригодиться в жизни), у меня ничего не осталось, ибо флешка, на которой я всё это сохраняла и которая безотказно работала на рабочем месте, на лвух домашних компьютерах работать отказалась. я решила, ну и хрен со всем этим, и с несвойственной мне в таких делах легкостью решений взяла её и отформатировала. и как будто в жизни у меня стало больше места.

---

newsflash

уже больше месяца я замужем и работаю на любимой (!) работе, которая свалилась на меня как снег на голову, и это вторая моя любимая работа, которая на меня так вот сваливается. когда начинаю задумываться о подобном стечении обстоятельств в моей жизни, мне в голову приходит мысль о том, что кто-то опекает меня, кто-то, кого мне вряд ли случится увидеть, пока жива. но вообще, в таких случаях у меня возникает вопрос: а как? как так получилось, что я оказалось звеном цепочки, которая до меня вроде бы не должна была даже дойти. но вообще, большое спасибо всем тем людям, благодаря которым сейчас всё так, как есть.

---

скопирую статус с фейсбука

kick me out of this hell called workplace baby give me a guitar & leave me alone in a closed room with a window for a couple of days with the guitar, a couple bottles of wine, some paper & a pencil & if when you come back i'm still alive, know it's a good luck for you baby

---

Всё, что я поняла за жизнь, включая последние дни, которые повернули моё понимание несколько другим углом:

если быть честным, делать только так, как считаешь нужным, поступая согласно совести, тебе будет оч нелегко выжить в обществе, ибо общество изначально есть система, в которой главным фактором принятия большинства решений является наличие у человека приличных сумм денег, за приличные суммы денег люди готовы признать небо красным, а солнце чёрным, но это ладно, они готовы причинять вред себе подобным и множить ненависть. и такое ощущение, что деньги это не причина, а всего лишь повод

если рвать кишку и пытаться что-то объяснять людям, при этом быть в это эмоционально вовлеченным, люди пошлют тебя на хуй или хотя бы как минимум скажут, чтобы заткнулся, ибо увы, но мы все ограничены и не привыкли расщирять рамки своего кругозора за счёт включения в него точек зрения других людей, а если короче, нам насрать

если вас с детства воспитали, что правильно не лгать, не воровать, что тайное всегда становится явным, если ты познал на себе, как паршиво, когда что-то утаил, а потом это открылось, если ты знаешь, что правильно помогать людям и сам чувствуешь желание совершать добрые поступки, если ты сам открыт для этого людям вокруг тебя, рано или поздно тебе придётся увидеть, что мир как сумасшедший развивается за счёт совершенно противоположных основ.

если ты учил своих детей тому, что описано в предыдущем абзаце, приготовься к тому, что им придется нелегко. так же как и тебе, когда нужно будет объяснить расхождение истин и реальности.

вообще, не об этом хотела писать. не могу.

---

Холден Колфилд в этот раз не ответит на мои вопросы. Это либо он уже исчерпал себя для меня, либо это я.
Я по-любому виновата, но той волшебной детской связи просто-напросто больше нет, и я плачу по ней, как по умершему ребёнку, причём своему.
Я до сих пор не понимаю, как это, но у меня теперь на самом деле нет семьи.

---

мне негде спрятаться от жуткого одиночества

---

от 5 августа

По идее мы все сейчас должны заниматься ничем иным, как тушением пожаров, а не праздно наблюдать со стороны как вымирает то, что нам нужно тупо для выживания на этой планете. А мы сидим каждый в отдельной каморке с кондиционерами и радуемся, что есть хоть какое-то отвлечение от гари и дыма. Хотя более уместным было бы бросить свою работу нафиг и мотать туда, где беда. Мне кажется, в советском союзе эта проблема решилась бы заметно быстрее. Как-то представляется мне, что начальники бы просто созвали свой народ и народ бы пошёл с охотой ли неохотой но он бы поспешил совершить доброе дело. Сейчас перед тем как решиться на помощь кому-то мы сто раз передумаем и взвесим какие-то хрен что значащие и нифига не весомые факторы, зато оправдывающие наш врожденный эгоизм. Хотя, может, действительно, всё по-другому, и желание давать и любить так же присуще человеческой природе, как и желание брать и быть любимым. Только по ходу дела мы как-то стремимся задавить эту природу и невероятно но факт у нас это оч даже неплохо выходит. Добрые дела можно уже считать и вносить в красную книгу, в то время как добрые дела сейчас нам важны как никогда, и, поверьте, добрых дел не бывает слишком много, просто не бывает.

---

от 4 августа сего года. в настоящий момент не актуально, но всё же свежо в памяти

в такую жару и в такой гари и дыме люди ещё и курят!

---

Лириконепедагогические заметки молодого учителя

Первая неделя в школе

23-я гимназия… Школа знакомая, даже родная в каком-то смысле. Здесь я проходила педпрактику в прошлом году с 5-м классом, и влюбилась в этих детей, в и классного руководителя и в их учительницу английского. Собственно, я не стала писать заявление на прохождение практики в своем городе, потому что снова хотела увидеть своих пятиклашек (теперь уже шестиклашек) и любимых учителей…
Однако меня ожидал удар судьбы, ибо учительница, у которой мы проходили практику в прошлый раз, не преподает в этом году у старшего звена. А мы пятый курс – мы должны работать со старшими. Что ж, пришлось выбирать между 9-ми и 11-ми классами, а так как теперешние 9-е я помню по прошлому году, и снова связываться с ними мне не очень хотелось, решила я рискнуть и на свой страх и риск записалась в учителя к 11 «А».

Первые впечатления от класса
…Судя по всему, класс мне достался самый отпетый в школе: самый недисциплинированный, самый непослушный… «Дети» тут за острым словечком в карман не лезут.
…Да, ну и детки. Действительно трудно запомнить, как какую девочку зовут – они же все на один макияж, одну прическу и т.д.! Ну хорошо, на две – разделение происходит по цвету волос, т.е. блондинки-брюнетки. Это вам не 5-й класс, где все дети запоминаются легко и быстро хотя бы благодаря разнообразию во внешнем виде. Да, проблема.
…Истерики, хрюканье на уроке физики… Нормы вкуса, школьной формы, которую ежедневно проверяют, если и были привиты, то погребены глубоко и далеко под слоем несуразных кофточек, претендующих на то, чтобы выделить их обладателей из массы. Что могу сказать? – Класс действительно выделяется…

* * *
Однако как же я понимаю этих подростков! Их слова, выходки так прозрачны… Правда, одно молчаливое понимание не есть залог установления контакта. Понимание не есть взаимопонимание. Но это уже шаг вовнутрь и одновременно вперед. Мне как будто сейчас тоже 16 лет. Как будто, а вернуться и вести себя сейчас так, как тогда, уже не хочется, и даже если захочется, то вряд ли получится. За натруженной спиной годы тяжкого труда, как положительного, так и отрицательного опыта… А у них все только начинается. И они еще так много не знают. И не понимают…


…В классе восемнадцать человек, из них регулярно школьные занятия, то бишь уроки, посещают человек двенадцать. В английской группе – человек шесть-семь. …Надо сразу для себя уяснить и постараться подавить волю к перфекционизму: эти дети как правило НЕ делают домашнюю работу. Заметка на будущее. «Домашнее задание регулярно не выполняют, в частности, по английскому языку. Неактивны на уроках, когда нужно отвечать домашнее задание или решать что-либо у доски». Вот такие записи сделала я, сидя за последней партой несколько уроков подряд.
Это не исправишь, и даже силы тратить не стоит. Будучи в 11-м классе сама делала домашнюю по алгебре на перемене, а если не успевала, - в процессе её проверки на уроке, сидя за первой партой. Да, но у нас не было обязательного ЕГЭ по математике, которым в нынешнее время так любят пугать детей от средней школы и до вплоть до выпуска… Нечего скрывать, егэ боятся все. Все, кроме детей. Но это пока только начало года.

9 сентября
Сегодня день моего первого урока английского языка у 11 «А». Знаю, с каким настроением надо идти на урок: надо верить в ученика. Надо верить. Что он может. Всё. Или хотя бы что-то – это уже не так проблематично. Пожалуйста: верю. Только в то, что этот ученик чего-то хочет, вера у меня, мало сказать, нетвёрдая. Так не пойдёт. Следует устроить сеанс аутотренинга. Я ВЕРЮ в вас…

* * *
11 «А», НЕТ, НЕ ВЕРЮ!!!



Неделя вторая
Главный результат 1-го урока – появилась вера в ученика. Второй главный результат – я осознала свои ошибки. Сама все поняла. Поздновато, правда, после урока уже. Но осознать никогда не поздно. Принять себя как несовершенного специалиста или как не самого лучшего всегда очень трудно для тех, кто привык к роли «самого умного» с детства. Главное, потенциал для развития есть. Тогда вперёд! И не надо переживать. Нельзя же со студенческой скамьи сразу в школу и покорить всех и вся прекрасным применением психолого-педагогических и методических знаний!

* * *
«Неподдающиеся». Римэйк сделаем – с 11 «А» всё можно, только чтобы это «всё» с учебой связано не было. Иногда такое ощущение, что они живут такой полной жизнью вне школы, что они так много познают там, за пределами, что школа их тяготит хотя бы потому, что отнимает от этой жизни драгоценные моменты времени. А на самом деле, это же подростки. Возраст такой. «Межличностные отношения», мальчики и девочки… Правда, мальчиков-то в классе раз-два и обчёлся. То есть трое. И шестнадцать девочек… Однако, как в жизни бывают заметны демографические проблемы страны! Особенно, когда они касаются какой-либо стороны твоей жизни. Вот тут ты и начинаешь обращать на них внимание…



Неделя третья
27 сентября
Суббота, дежурство, учитель-практикант и просто возраст – какие ещё могут быть причины для того, чтобы устроить цирк на уроке английского языка? Да ещё какой… Самое интересное, что после каждого подобного цирка (да, уже было, и не однажды) наши отношения переходят на какую-то новую ступень. Самое неожиданное в том, как ты замечаешь развитие этих отношений: когда у детей были отобраны дневники (которых якобы не было с собой) для проверки, поставлены заслуженные оценки, в том числе и двойки с тройками, они «ну нивкакую» не хотели уходить. Всё вились вокруг да около, пока не пришлось в прямом смысле слова вытолкнуть их в коридор на дежурство под угрозой того, что за них меня может отругать классный руководитель. О «должном» прощании на уроке английского можно и не распространяться. Просто «гудбай» – это нормально (пусть нас за это ругают методисты!). «Гудбай» и бегом – тоже. Правда, приходится ловить и спрашивать, кому всё же был адресован этот «гудбай». «Ну конечно же «Гудбай, Екатерина Юрьевна!» – и можно простить им всё за простодушный тон и окружающие тебя улыбки, а потом вытолкнуть этих милых ребят только потому, что «надо» дежурить и чтобы не разорвать себе сердце. Меня только одно беспокоит: к концу практики уважения к себе я добьюсь, а вот что делать со знанием английского языка? Интересно, что бы сделал действительно хороший методист, если у него дети на уроке сначала молчали все поголовно из-за непонимания текста, который им следовало обсуждать, а потом внезапно разразились диким смехом и так и не смогли успокоиться до конца урока? «Чисто научный интерес»…

* * *
Чему я научу детей? И группа-то у меня маленькая, меньше 10 человек ходят. Может, права наша учительница по английскому, что слишком мы всё принимаем на свой счёт и себя корим, и может, правда, что день такой сегодня и у ребят, и у меня. С утра отругала классный руководитель, непонятно за что, а потом урок прошёл… Нет, всё-таки не зря, чему-то мы всё-таки чему-то научились. Постигли. Вместе. Поэтому нужно считать, что урок прошёл плодотворно. (Только в следующий раз нужно будет придерживаться английского языка и соответственно задачи урока). Пустых уроков в принципе не бывает. А если ты, молодой учитель, ничего не вынес с урока, значит, тебе это безразлично, значит, ты не педагог. Потому что настоящий педагог не может относиться к своему делу безразлично. Так же, как любой другой настоящий специалист, будь то даже бухгалтер. Каждый день привносит что-то новое, именно поэтому нельзя расстраиваться, нужно ценить эти моменты и уметь анализировать и отложить для себя самое главное. Может, педагога тоже можно в себе открыть и развить, а не обязательно таковым родиться…

* * *
Однако, когда дети начинают открывать тебе личные причины, почему они не могут того или этого, чувствуешь себя, конечно, не на месте…



Неделя четвёртая
Диктант
Написали мы диктант. Вот именно, мы. Да еще как написали! Что творится, что творится… Казавшаяся мне до этого очень проблемной девочка согласилась с тройкой, так и не увидев своей проверенной работы и не узнав, что тройку я ей поставила только потому, что, по моему мнению, она списала, а также за то, что плохо ведёт себя на уроках. Комплексная такая оценка «за диктант». Однако мы сошлись на том, что она заслужена. Правда поставила я ей не на той странице в дневнике, на какой надо было, а на той, которую она мне открыла. Но это уже десятая мелочь. А что касается проблемных детей, их нужно почувствовать. Возьмем для примера девочку из французской группы – претендента на должность неформального отрицательного лидера в классе. Всего нескольких мгновений, запавших в память, а потом проанализированных, хватило для того, чтобы сделать такое заключение (небесполезной оказалась и характеристика, данная классным руководителем). Во взгляде, в действиях, в чем-то близком к бесцеремонности есть какой-то темный потенциал. Она такая одна в классе…

* * *
Классный руководитель мне лично не внушает доверия. Понимаю, люди все разные, и, может, я все еще до сих пор под впечатлением «моего первого учителя», а точнее классного руководителя, у которой я проходила практику в этой же школе в прошлом году. Нужно учиться общаться. Это умение входит в компетенции, как сейчас говорят… Школа – то место, где, если даже не захочешь, придется научиться вести себя должным образом, уметь контролировать свои мысли и тем более речь и действия, что вместе сложится в понятие «успешное общение». Где еще столько разнообразия отношений и взаимоотношений самых различных людей? И ученики, и педагоги, и директор, и завучи, и родители… Их всех так много, и у каждого на уме свое, и каждый хочет и может что-то свое. И ты, ты тоже хочешь своего: поспать и отдохнуть от школы. Уроков всего три в неделю, правда, классное руководство практически полностью на мне, - но представить, как чувствуют себя люди, у которых по 20 часов в неделю… а это терабайты дополнительной информации, которую нужно не просто хранить у себя в голове, а хранить в порядке, в системе, и развивать свою оперативную память дальше за счет поступления новых материалов… Представить все это и понять, как же на самом деле мне сейчас повезло. У меня всего один класс, даже не класс, а группа из 10 человек. И я радуюсь жизни!



Неделя пятая
* * *
О насущном
В настоящее время школьная программа нацелена на ЕГЭ, что влечёт за собой капитальную перестройку системы преподавания в школах. Особенно по английскому языку. Как учить? чему учить? – Вот в чём вопрос. Слово сверху + голос разума = ЕГЭ грозит всем. А знаний базовых нет! Им бы с глагола to be начинать и the Present Simple объяснять. Нет, как же, необходимо представить отчёт о проведении учениками проектной деятельности. Да ещё об успешном её проведении. А то, что дети русскими буквами записывают английские слова, для того чтобы не дай бог неправильно прочитать перед видеокамерой, это никого не волнует. Что это – показуха? Да кому, собственно, всё это показывается? Нет, это что-то другое. При том, что существует огромный выбор материала, куча разнообразных программ, существуют определённые рамки, за которые учителя не могут, боятся выйти, так как это грозит им урезкой зарплаты и т.п. Кто же будет учить детей себе во вред? Вопрос риторический, ибо ответ известен. Стоит сравнить советское образование с современным российским, и язык не повернётся последнее назвать таковым. С одной стороны, нет стабильной четкой уравновешенной программы, нет системности, которая так важна в обучении чему-либо. С другой стороны, свободного плавания тоже нет. И учитель вынужден кое-как держаться на плаву и фальшивым словом «прогресс» подменять то, что на самом деле называется «застой». Ибо даже если что-то и ухватят с таких уроков несчастные дети, долго висеть в их головах без фундаментальной опоры эти клочки новых «знаний» будут не в состоянии.

* * *
Компьютеризация – это, конечно, хорошо. Хорошо, что в классах устанавливают компьютеры с проекторами. Хорошо, потому что дети в другой раз, может быть, возьмут что-либо интересненькое по предмету и посмотрят и у себя дома и вместе с другими одноклассниками. Хорошо, что в школах появляются такое оборудование, ведь пусть мы и живём в 21 веке, всё же компьютеры дома есть не у каждого, и такая ситуация уравнивает всех учащихся в классе в том отношении, что у всех есть возможность (иногда плавно перетекающая в обязанность) пользоваться новомодной техникой для своего же собственного блага. Всё это действительно хорошо. Но меня интересует, а что же тогда происходит с традиционными бумажными, «древними», средствами обучения? Естественно, они никуда не исчезают, но их роль, значение уменьшается на глазах. Ведь даже учебник (традиционно воспринимаемый учеником как основной источник знаний) становится приложением к программам подготовки к ЕГЭ, продающихся там и сям компакт-дискам… На мой взгляд, проблема здесь вовсе не в форме презентации материала, а в том, что этот немыслимо необъятный поток информации никто не фильтрует. Возьми что угодно, будь то учебник или CD, и пусть они тысячу раз одобрены Министерством образования РФ, легче от этого не становится ни учителю, ни ученикам. Вот, например, возвращаясь к собственно моей практике в 11 «А». Будучи в десятом классе группа занималась по учебнику «Millennium», который в те «старые добрые времена» был пропущен министерством в школы. Однако после проведения этого эксперимента и уже после, видимо, повторного анализа, проведённого более тщательно, чем первый, и более опытными специалистами, этот учебник благополучно запретили, что явилось «очень большой радостью» для учителя, который и не предполагал такого поворота событий. И решил продолжать заниматься по заданному в прошлом году курсу. Как это оценивать: ошибка министров или ошибка учителя? Все, скорее всего, поверят последнему. По крайней мере, согласно сложившемуся веками обычаю – все шишки на рядовых.



Неделя шестая
Классная игра
Огромное спасибо классному руководителю за множество советов, без которых наши с 11 «А» взаимоотношения не стали бы такими… какие они стали. А стало так, что, по моим ощущениям, я уже вхожу в классный коллектив 11 «А».
Классный руководитель, не долго думая, предложила мне спросить самих детей, что же они хотят на классный час. В то время, а это была, наверное, вторая неделя практики, я еще испытывала определенные трудности в общении даже с английской группой, не говоря уже о целом классе. Вот и пришлось, как это называется по-английски «break the ice»… Разбили-таки:
- Играть! Играть! Устройте нам какую-нибудь игру! Мы поиграть хотим!
Приём ассоциаций в таких случаях работает без сбоев: сразу вспомнился прошлый год и пятый класс, и милый мальчик «Захидушка» с его непреходящим «Екатерина Юрьевна! А давайте поиграем!» Пятый класс, ей-богу…

…После упорного продолжительного ломания головы над тем, какую именно игру устроить детям на классный час, я решила всё-таки послушать классного руководителя, которая настаивала на проведении какого-нибудь творческого мероприятия, где бы дети проявили свои артистические способности.
- Дать бы им задание изобразить что-нибудь эдакое… Только вот что? Никак в голову не приходит!
- А вот вы и подумайте.
Итак, задумана игра типа викторины. Обязательно там будут полушуточные вопросы и ребусы, разгадывать которые в далеком детстве было моим любимым времяпрепровождением. И должно быть что-то вроде финального тура в «Звёздном часе» - из преогромного слова составить как можно больше самых разных слов. Что касается вопросов для викторины, я с пользой посетила Интернет, и польза заключается в том, что я нашла очень много вопросов, которые можно было бы задать разве что 5-6-му классу. Этими вопросами я решила воспользоваться в конкурсе капитанов, где за одну минуту нужно было бы ответить на максимальное количество вопросов… Ну и конечно, обязательно будет конкурс «Изобразите…». А именно Конкурс командного актёрского мастерства: изобразите сюжет следующей известной песни так, чтобы другая команда отгадала, что это за песня! Задание 1 команде: изобразите песню из м/ф «Львёнок и черепаха» («Я на солнышке лежу»). Задание 2 команде: изобразите песню «Антошка, Антошка»!


Классный час. Выводы
…Я даже опешила. Вот она современная молодежь. Ничего не стесняется. Понимаю то, что совсем не умею работать с такой возрастной группой. Во-первых, нужно быть готовой ко всему. И делать вид, что ничему не удивляешься, а принимаешь, как есть. Одиннадцатиклассники и правда ведут себя как пятиклашки. Отличаются только степенью стеснительности, точнее её отсутствием. На самом деле учитель должен быть ещё тем воспитателем.
Положительные моменты проведённого мною внеклассного мероприятия в 11 «А»: игра очень заинтересовала ребят. Из-за нехватки времени пришлось отказаться от единственного более или менее интеллектуального задания – ребусов. Но и без ребусов работы у ребят было много, причём как нельзя более творческой. И потрудились они на славу. Конкурс капитанов «1 минута» взбудоражил всех членов команды. Да, это тоже из какой-то телевизионной игры. В теории – плагиат. А на практике всё вышло очень весело. Компромат есть. Скоро будет в классном компьютере у классного руководителя. А значит и у ребят. Вот она память на все времена…



Неделя последняя
Немного грустных мыслей…
…Нет, не о том, что практика заканчивается и переводят в университет (попросили повести на факультете практику речи у 2-го курса), хотя, честно говоря, с детьми расставаться нет никакого желания. Они так обрадовались, когда узнали, что ещё одну неделю я всё-таки буду вести у них английский. И всё же мысли мои сейчас не о перцептивно-модальном аспекте моей педпрактики…)) Они о детях. О тех самых, что хохочут на уроках, о тех самых, что ни разу за весь период моей педпрактики не сделали домашку по английскому. О тех детях, которые учатся в одном классе, но совсем не чувствуют единства, взаимной поддержки и взаимопонимания. Это раз. А ещё я думаю о детях, которые называют девизом совей команды «бухать» и при этом ни капли не стесняются. И классный руководитель принимает это как данность. Конечно, в том, что всё так честно и открыто и без стеснения, есть своя замечательная светлая сторона. Но то, что дети не задумываются о чем-либо другом, кроме выпивки, веселой жизни в тусовочных компашках, совсем не радует. То, что в классе сложились как минимум две группировки, которые отрыто враждуют, тоже не вызывает положительных эмоций. Да, эти дети уникальны. Как и все остальные. Каждый ребенок – свой мир. Другой мир. И когда дело касается коллектива, он распадается на эти миры, и какие-то миры доминируют, перекрывают другие. Какие-то из них оказываются глубоко спрятанными и не желающими открываться навстречу другим мирам. О желании узнать других можно и не заикаться. Несмотря на то, что в составе класса присутствуют уникальные личности, творчески мыслящие и обладающие определенными талантами, общего положительного эффекта общение с классом не производит, так как бросается в глаза разрозненность, некая потерянность отдельных личностей в классе. Можно легко понять, почему главное для этих ребят – их увлечения во внеурочное время, такие как спорт, туризм, музыка, тусовки и др. Это потому, что им неуютно жить в таком классе, где формальные лидеры подминают под себя других. Самый главный порок этих ребят – не то, что они собираются вечерами в баре и пьют пиво (констатация факта!), а то, что они страдают эгоцентризмом, и у них ни на грош не присутствует чувство коллективности. Они даже не подозревают о таком явлении. Западная модель человека. Европеизация. Та же ситуация, что и с нашим образованием. От русскости остаётся только популярный в западном мире стереотип поглощения спиртного, который очень трудно опровергнуть и который не просто не исчезает, а наоборот, реализуется в любви нынешней молодежи к регулярной выпивке в честной компании, что именуется тусовкой. Представьте себе, это дети из гимназии. Полюбуйтесь на их творчество:

Классный час. Конкурс №1. Приветствие и презентация команд.
Раньше школа занимала детей не только уроками, но и различными дополнительными кружками… да раньше всё было. Хотя, очень возможно, что я всё преувеличиваю и принимаю близко к сердцу. Не все так проводят свободное время. У кого-то его просто нет. Одна девочка из моего класса увлекается журналистикой, а мальчик играет на гитаре и до сих пор посещает музыкальную школу. Но печально, что у остальных не хватает умной головы на плечах. Эти подростки могут сто раз быть отличниками и действительно очень хорошо владеть тем или иным предметом, но ценность всего этого сводится к ощущению себя как индивидуалистичной личности, «центра вселенной» и т.п. Хорошая успеваемость не подразумевает воспитанность, хорошие манеры и наличие твёрдого собственного мнения. Не значит, что такие личности не пойдут сегодня в «3 шара» и не будут там развлекаться с мальчиками и девочками. Мы теряем наших детей, развивая в них индивидуализм. Где же она, нашумевшая «всесторонне развитая личность»? В далеком прошлом. Хотя, если постараться…
Мне всё-таки кажется, предельный эгоизм, демонстрируемый одиннадцатиклассниками объясняется особенностями данного возрастного периода, но, если честно, легче на душе от этого не становится. Ибо, на жизненном перекрестке при переходе из детскости в мнимую взрослость положение каждого отдельно взятого подростка шатко. Шаг – и не туда. Другой – и в пропасть. Ведь родители тоже «европеизировались». Или у них просто нет времени, для того чтобы присмотреть за своими детьми в этот их самый важный период, где оступиться и свернуть «не туда» очень легко. Даже в 11-м классе, когда кажется, что дорога ясна и тверда, и ты рассчитываешь на определённое будущее. Вопрос ещё в том: кто определил твоё будущее? ты сам или кто-то за тебя? Очень хотелось бы помочь этим ребятам, и, может быть, мои старания в укреплении контактов внутри группы и класса не пропали даром… Жаль, что я ещё только учитель-практикант, которому отведено совсем немного времени, и по большей части для того, чтобы осознать себя как учителя в такой сложной системе, как школа.

---

Всё что-то не то заполняет последнее время страницы моего дневника,
так, что даже читать противно
всё о чем-то не о том говорю я в последнее время
не о том о чем нужно говорить
и не так, как об это нужно говорить, совсем не так
всё чем-то не тем занимаюсь я большую часть суток
какая-то совсем не такая я на самом деле
и это правда
если бы вы знали, как не хочется до конца мутировать
поэтому я возвращаюсь
ибо давно пора

@темы: себе, проблемы мозга

---

мой рассказ не приняли на сайт, даже "удалили", как сказано в письме, потому что *хотелось написать потому что гладиолус*, опять же, как сказано в письме, "есть ошибки, в основном речевые".

0_о

@настроение: а мне он чем-то очень даже нравится, хотя мог бы быть намного лучше написан

---

сегодня мне приснились мои знакомые люди, у некоторых из которых были большие откручивающиеся головы, но не у меня. потом еще у одной девушки стала голова откручивающаяся. потом я стала очень бояться, что нас увидит Алексей Дмитриевич и прилагала все усилия, чтобы он не заметил это безобразие, у меня всё тряслось внутри - так страшно мне было, что он все-таки увидит это, но я вроде запихала всех безобразных в шкаф, а потом вроде бы приближающийся Алексей Дмитриевич растворился в утреннем солнце и звонке будильника. уф, семь потов с плеч. что только не приснится утром. в следующий раз, когда проснусь в 6, не буду ложиться снова, иначе - ещё не тот бред наснится. и вам тоже того не советую

---

вчера я училась кататься на велосипеде. почему-то у меня начало сводить ноги почти сразу, поэтому мы уж испугались, не зря ли потратились на такое шикарное удовольствие, если я не могу им воспользоваться! тогда решила смять пятки кроссовок и каталась как в шлепках, правда, очень неудобных, но зато ноги сводить перестало. что за напасть с ногами, не знаю, по жизни сводит, где не надо и когда не надо!

но велосипеды - это на самом деле шикарно!

это единственное, что я сделала по велению души, чего я действительно хотела, знаете, так, для жизни, для свободы, что ли... и я безумно счастлива. счастлива во сто раз больше, чем когда меня взяли на работу. вообще, за последние дни, когда начальник прекратил регулярно появляться на работе, мои личные дела заметно продвинулись. я наконец-то написала письмо англичанину и отправила ему наброски анкет и описание ситуаций по диссеру, в который я уже давно собираюсь его втянуть. не знаю, как, получится нет, но попытка не пытка, спрос - не беда, а когда у тебя в адресной книге есть единственный англичанин, хватаешься за него как за соломинку

еще нужно готовить побыстрее музыку на свадьбу. но как-то стрёмно на работе ещё и музыку слушать.

---

жить в такую жару можно только ночью. на балконе.

---

То ли оттого, что жить нам скучно, то ли оттого, что утомляет жара, едва выносимая, хочется нам, простым обыкновенным людям разбавить муторность ежедневной рутины. Да хотя бы самым обыкновенным излюбленным человеком образом: бранятся только тешатся, и не только милые, но и совсем незнакомые.

Голос сзади из толпы народу, столпившегося в маршрутке:

- Водитель, включите вентилятор!
- Щас поедем, включу, подождите.
- Водитель, чего вентилятор не включаете!
- Щас включу, без зажигания не работает!
- Да сами бы здесь постояли! Две минуты зажигание может поработать!
- Вентилятор без зажигания не работает, я вам говорю, он не будет так охлаждать.
- Заводи поехали!
- Вы мне не тыкайте!
- ЗаводиТЕ мотор и поехали.
- Вот...
- Сами бы здесь постояли!!
- Так не залезайте! я же вас не заставляю!
- Нам надо ехать...
- Я сам тут с 4 до 10 сижу... не вылезаю...
- Охамел совсем.
- Чего я охамел-то?!
И вот тут начинается "параллельное пение" на два голоса.
- Вы вентилятор не включаете...
- Чего я охамел-то?!
- ...вас просят, вы вентилятор включить не можете.
- Чего я охамел-то?! Я не виноват, что в машине нет кодиционера!
- У вас вентилятор есть!
- Чего я охамел-то?! Не, ну скажите, чего я охамел! Я вас что, оскорбил что ли?!
- Поехали!
- Поехали... Я-то в чём виноват? Я им как лучше, а они... Чё за мужичьё пошло, хуже баб наших. *интересна точка зрения!*

Ярое противостояние окончилось, точнее, плавно перетекло в бормотание тут и там. Проскользнувшая в задних рядах фраза "будет что вспомнить" совсем сбила меня с толку. Как люди любят ругаться! Да за ради Бога! С прохожими, с водителем, вообще в общественных местах, и причина тому лишь одно: люди усталые и невыспавшиеся, либо просто скучающие? извлекают из себя помои, скопившиеся в них, якобы при этом очищаясь. Да, им становится легче, но никто гарантирует, что эти помои, передавшиеся тому, на кого они были излиты, не найдут себе следующего счастливого обладателя. Цепная реакция, ей-богу, и остаётся надеяться только на тех, кто помои эти сохранит в себе и затем, es wäre klasse, польёт ими какую-нибудь стену, которая не способна к дальнейшей их передаче или к обратной реакции.

Кстати, ещё всем просто дико нравится цыкать, но по моим наблюдениям, от этого вряд ли испытывают облегчение. Но восприимчивые люди воспринимают деструктивный сигнал чисто на автомате. Единое замкнутое поле. Люди, где здесь выход? Видимо, там, где людей нет.

---

написать пост про

нежность
Сашина открытка (маме)
собаки. я люблю собак. но не взяла ни одну.
приколы на работе 2 (нет, пап, дай мне настоящую работу) в яблочко

купить лимон

Лиле английский

 

---

чем больше работы, тем меньше стихов

---

 Лорим, спасибо за такую милую приятную просто замечательную компанию!!!!!

---

первая работа: менеджер-переводчик (одно название,скажу я вам) в торгашеской компании

пусть даже это так, я не чувствую, что делаю что-то нужное в этом мире.

но начальник мне по душе! дядька прикольный!

@темы: проблемы мозга

---

Место моей работы находится в огромных складских павильонах прямо недалеко от дороги, название которой я не помню, но убеждена, что это какое-то шоссе, ведущее в Москву в одном направлении, а в другом - к городам южного Подмосковья. Но дело не в этом. Дело в том, что дорога-то от нас впереди, по прямому курсу, если смотреть из окна, а вот сбоку - необъятные зеленые просторы, немного холмистые и такие свежие, что я бы гуляла там каждое утро перед началом рабочего дня и в обед тоже непременно шла бы туда. Но к моему огромному сожалению, эти луга отделены от серой и душной асфальтовой местности заборной решеткой, и единственное наслаждение, которое можно получить, - это смотреть туда в дырочку этой самой решетки и постепенно представлять, что решетки нет совсем. А если и есть, то она уже давно за моей спиной.

@темы: фантазия, пережить